构想知识网络（构建知识网络可以帮助我们理解知识）

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网络学习一方面需要技术“铺路架桥”，另一方面需要学习者掌握使用技术进行学习的知识和技能。

都是这个世界的一部分，一味地事后自责或懊恼都于事无补。我们需要学会如何制定各种复习预案，并在复习的进程中不断修改和调整，以规避不完美事件的生成。

美国学者布鲁纳认为，构建知识网络有四点好处：（1）掌握结构，有助于解释许多特殊现象，使学科更容易理解。（2）有助于更好的记忆科学知识，因为除非把一件事情放进构造得更好的模式里，否则就会忘记。

好处：利于开阔视野，增长见识便于与他人交流，获取相关信息的速度较其他方式更快利于培养学生的个人兴趣爱好，促进学生个性化发展便于查找资料等等。网络是把双刃剑，网络给学生带来的好处固然多，但弊端也不少。

可以开阔视野。上网可以及时了解时事新闻，获取各种最新的知识和信息，对以后的学习和生活都有很好的指导作用。上网可以充实头脑，只要留心就可以学到许多学校里学不到的知识，扩大自己的知识面。

整理的时候注重三个主体：国家，政党，公民。亲手制作结构图的话具体构建方式可以借鉴书本的大标题和小标题。编书的人都是有一套体系的。还可以从不同主体来归纳。

高中政治学习方法重视预习。高中生一定要养成预习的好习惯，提前自主阅读政治教材，完成相应的一些练习题，除了明确即将要学习的知识外，还可以结合自己的理解定位重难点，在听讲时做到有的放矢，提高课堂听讲效率。

我们再来看看常见的归纳总结的方法有哪些。以章节顺序展开的归纳。上面提到的是以章节顺序展开的归纳，这种归纳方式是最常见的方式，也是最基础的方式，比较能够帮助我们迅速掌握一个学科的知识体系。题+题的归纳。

复习目标：复习高中思想政治课的全部内容，夯实基础知识，构建知识网络，熟悉高考。要求：在复习中应遵循章节或单位从知识要点、重点和难点、实例讲解、实践巩固、单元测试、评价程序等方面巩固基础知识。

高中政治复习的方法比较辨析法就是通过对政治知识专题中的概念或原理进行比较辨析研究，弄清其本质区别以及适用范围，为提升政治分析和解决问题的能力奠定基础。列表比较法就是一种辨析相似概念、原理的好方法。

碎片化学习碎片讲的是，碎片的时间就要学习碎片的知识，例如碎片时间可以听书学习历史、地理等这些片段的知识。学习碎片化学习讲是，碎片化时间学习这个行为是需要学习的，不是任何人都能学到的。

首先这种知识网络的构建一定要打好自己的基础，也就是说最初的学习一定要做好，如果在最开始学习知识的时候就没有打好基础的话，那么后续就没有办法接受更多的知识了。

让学生自我梳理，合作学习，形成自己的知识网。课前放手让学生自我梳理，课内交流完善，使知识条理化、系统化，形成良好的知识网络，这是整理最基本的要求和目的。

将高中的历史知识系统全面的在脑海中形成一张网络的方法为：首先要熟悉每本历史书的每一章节都写了什么，然后记住每个时期，每个朝代发生的大事，以及对应的人物，对当时以及后世的影响。

很多人在学习的时候总是觉得自己学习到的知识过于零碎，无法把整个所学的知识串起来。

审材料（主题→分析、综合）：①概括中心思想（把握整体观点）；②划分层次（根据标点符号）→把握大概的知识点；③中心句，关键词（划出来、圈起来）→联系具体知识点；④边审材边简要拟列提纲，防止遗漏知识点（不要忽视整体观点）。

知识网络是知识管理发展的新的阶段，被称为第二代的知识管理，相对于传统的知识管理，其特点如表1所示。

知识网络图（Knowledge Network）是将在前面稽核出来的知识按照方便使用和管理的原则进行分类，建立中心知识（如财务知识、客户知识、生产知识等）以及围绕在中心知识周围的卫星知识。

是知识参与者之间的社会网络。能够实现个人、组织与组织外部的知识创造与传递，人们透过知识网络进行信息合作与交流。目标是把技术与人连接起来，实现智力资本、结构资本和顾客资本的有效结合。可分为内部知识网络和外部知识网络。

1、知识结构图就是把只是系统化，***用长方形、箭头、菱形等来表示知识的框架结构。是比较直观和科学的来显示知识的系统。

2、网络图是一种图解模型，形状如同网络知识网络图是由知识点和知识点之间的关系组成的图。

3、可以说知识网络图是将企业各个业务的知识历程图之间建立其联系。

4、思维导图概念与结构思维导图，英文名：Mindmap，因翻译不同，也被称作心智图或脑图，它是一种有效的发散性思维工具。思维导图实质是一种可视化的图表，能够还原大脑思考和产生想法的过程。

布鲁纳认为，学习的实质是主动建立或重新组织认知结构，认知结构的形成是通过三个几乎同时发生的过程完成的，即新知识的获得、知识的转化和评价。学习应是主动地发现，而非被动地接受知识。

认知理论是研究由经验引起的变化是如何发生的一种学习理论。它强调机体对当前情境的理解，然而人和动物具有不同程度的理解力。

尊重学生的主体地位：认知理论强调学生的主体作用，认为学生在学习过程中应该积极参与，而非被动接受知识。因此，在教育教学中，教师应该尊重学生的主体地位，发挥学生的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力。

其代表性的学习理论有：顿悟理论学习是通过顿悟实现的。学习的实质在于构造完形。***与反应之间的联系不是直接的，而需以意识为中介。认知发现理论学习的实质在于主动地形成认知结构或表征系统。

操作性条件作用理论：关注于行为结果对行为产生的影响，强调行为与结果之间的联系。观察学习理论：通过观察他人的行为及其结果来学习新的行为。认知学习理论：强调学习者通过理解、记忆、推理等认知过程来学习新知识。